Конкуренция в Магических Школах

По сколько любой Маг является развивающейся творческой личностью, то он сам в значительной мере осознает свою уникальность. Все свои достижения он рассматривает как уникальный Дар присущий только ему и плохо переносит рассказы о чужих успехах. Попав в Магическую школу, он узнает, что Магические способности вообще не являются уникальными и присущи большому числу людей. На этой стадии он рассматривает своего учителя как “высшее существо” и стремиться занять тем или иным способом место “любимого ученика”. Для учеников противоположного с учителем пола сюда так же добавляется желание быть “любимыми особо”, то есть иметь с учителем сексуальный контакт. На этом уровне велика конкуренция между учениками. Постепенно проникая глубже в Магию, ученик начинает “конкурировать” с учителем. Он борется, опровергает, стремиться стать выше, или сильнее учителя. Наконец он чувствует, что этот учитель ни чего нового дать ему не может. Ученик ищет себе другого учителя, проходит разные школы, повторяя в каждой все описанные стадии, пока не осознает себя самостоятельным лидером, способным учить других. На этой стадии он создает собственную школу и начинает конкурировать с другими учителями. Поводом к конкуренции является все та же собственная исключительность и рынок сбыта услуг. Основной тезис таких учителей: “идите учиться ко мне, все остальные ни черта не смыслят”. Каждый Маг, так или иначе, практикует, то есть присутствует на рынке услуг. К кому пойдут клиенты с большими кошельками? Кто круче? Это простые и понятные причины, заставляющие Магов конкурировать. Кажется что все понятно. Однако не надо забывать, что Маги это другая каста. Маги это не люди и многое из человеческого им чуждо.

Маг это существо, занимающееся развитием себя. Маг стремится к познанию и с благодарностью берет ото всюду знания. То, что кто-то знает больше является постоянным условием его существования и рисует перспективы дальнейшего роста. Рассматривая свое окружение как источник информации, Маг в период обучения активно общается с другими учениками, получая от них информацию. Идет обмен книгами, фильмами, усвоенными знаниями. Более того, общее число учеников данной школы усиливает ее Эгрегор, что Маги чувствуют.

Правила этики для учеников:

1. Относись ко всем ученикам с интересом: через некоторое время они могут стать сильными Магами.
2. Кооперируйся с другими учениками. Реальное знание попадается редко, по этому каждая капля его достается в ходе большой работы. Многие упражнения в Магии не возможно освоить одному, по этому сотрудничество необходимо.
3. Не заводите себе врагов внутри школы, это отнимет время, а в последствии и здоровье.
4. Учитель является источником, какого – то количества знаний и Силы. Постарайся взять то, что возможно, но не делай из него кумира. Как личность учитель может иметь различные качества, в том числе и негативные.

Правила этики для учителей:

1. Настоящий учитель Маг, то есть во всей полноте обладает качествами Мага и не является Воином, то есть не относится к этой касте людей. Система мотивации Воинов не приемлема для учителя Магии. Демонстрируя агрессивность, он подтверждает свой низкий “кастовый” статус.
2. Увеличение числа Магических школ и их учеников расширяет потенциальный рынок Магических услуг, что увеличивает статус каждого учителя.
3. Наличие других сильных учителей открывает перспективы дальнейшего роста для любого более слабого Мага.
4. Наличие других более слабых учителей укрепляет позицию более сильного Мага.
5. Взаимодействие между собой и обмен информацией увеличивает шанс роста для равных по силе Магов.
6. Не соблюдение Учеником или Магом этих принципов дезавуирует его для других как личность с низким “кастовым” статусом, который определяет принципиальную невозможность обладания данным человеком какими то Магическими способностями.

Для Магических школ принадлежащих к одному Эгрегору важно сотрудничество. Так как любые распри ослабляют Эгрегор и каждую входящую в него школу, а правильное сотрудничество увеличивает информационную базу и обеспечивает взаимное усиление Учителей.

9.05.2002